Vårt arbetssätt i matematik
Vi arbetar efter att varje område i matematiken består av tre delar.
- Genomgångar och träning för området
- Diagnos på området
- Prov på området
Genomgångar och träning
Precis som många andra lärare startar vi nya områden och delområden med genomgångar. Efter genomgångarna får eleverna möjlighet att träna och befästa sina kunskaper. Här arbetar vi i första hand med vårt läromedel. Vår grundplan är alltid att en delområde ska ta 2 lektioner, där vi på lektion 1 har genomgång och ger möjlighet till träning för att sedan lektion 2 starta med några snabba problem på tavlan och sedan blir resten av tiden träning för eleverna. Om någon elev blir klar med uppgifterna i boken så är det dags att plocka fram vårt egna material. Oftast handlar det om elever som är starka matematiskt och de får därför utmaningar att arbeta med.
I slutet på veckorna brukar vi genomföra ett litet minitest med eleverna som testar det vi arbetat med under veckan så de får chans att testa vad de lärt sig och reflektera över vad de behöver arbeta mer med.
Beroende på område tar det mellan 2-5 veckor att arbeta klart med ett område/kapitel.
Diagnos på området
När en område är färdigarbetat genomför vi en diagnos med eleverna. Diagnosen är uppdelad i de olika delområden som vi arbetat med, exempelvis förenkling av uttryck, ekvationer och problemlösning. På så sätt, när eleven får tillbaka sin diagnos, kan de lätt se vilka områden den behärskat och vilka den behöver arbeta mer med.
Till våra diagnoser får eleverna alltid ha med sina egna anteckningar från genomgångarna och ta hjälp av dessa.
Eleverna får använda sina egna anteckningar på diagnoserna, två av anledningarna till att vi tillåter detta är:
- Vi visar att anteckningar från genomgångar är viktiga och fyller en funktion. Många elever kollar igenom, uppdaterar och skriver rent sina anteckningar inför diagnoserna. Detta leder till ett extra, omedvetet lärmoment för flera elever. De lär sig också anteckna på ett sätt som gör att de själva förstår det som står i de egna anteckningarna.
- Elever som har svårt för matematiska begrepp kan ändå visa att de behärskar matematiska metoder och modeller.
Vår farhåga när vi började med detta var att alla skulle få alla rätt på alla diagnoser men så har det inte blivit, istället ger det oss chansen att göra lite svårare diagnoser än vad de annars skulle varit.
Elevern som klarar alla delar på en diagnos är också automatiskt godkända på området, vilket innebär att när de gör provet 1 vecka senare ska fokusera på de svårare uppgifterna. De elever som inte klarade diagnosen får en ny chans på provet.
Eget arbetsmaterial
Det är nu, tiden mellan diagnos och prov, som vårt egna arbetsmaterial fyller den största funktionen!
På den rättade diagnosen kan eleven se vilket eller vilka områden den haft svårt för och utifrån detta välja uppgifter och arbetsblad som testar just detta. Våra egna arbetsblad är på grundläggande nivå och många gånger så finns det flera versioner av samma arbetsblad, med samma typ av uppgifter, för att de på så sätt får möjlighet att känna igen sig men samtidigt träna mer.
De som redan är godkända på diagnosen uppmanas att arbeta med fördjupande uppgifter. Målet är att det ska finnas uppgifter på C-nivå, A-nivå och fördjupande uppgifter men det är främst A-nivå och fördjupande uppgifter vi producerat mest av än så länge.
Prov
När det är dags för prov är det inte tillåtet med anteckningar. De som inte klarat diagnosen börjar med E-delen och arbetar sedan vidare så långt de kan och hinner. De som klarat diagnosen börjar på C-nivå och arbetar så långt de kan och hinner.
Det vi märkt är att många elever alltid försöker lösa svårare uppgifter, det har liksom blivit det normala. Även om de inte alltid klarar av dessa uppgifter har de fått tänka och fundera och när vi går igenom dessa uppgifter när de får tillbaka proven får de ut mer av det.
Är detta något som bara ser bra ut på papper?
Eftersom ingen av oss arbetat såhär målmedvetet med att elever får ha anteckningar på diagnoser och att vi skapat fler egna uppgifter och arbetsblad vet vi inte exakt hur väl det kommer falla ut. När våra elever efter 3 år med oss slutar nian juni 2026 så kan vi titta på resultat från de nationella proven och då göra en utvärdering om arbetssättet fungerat bra på det sättet vi arbetat, eller om vi kanske måste justera något.
En sak är i alla fall säker, eleverna har gillat tydligheten och strukturen, även om det ibland också blir tröttsamt när saker alltid är på samma sätt.
Vi återkommer när vi fått resultaten från de nationella proven.